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La Tierra y otras escuelas el blog de Jorge Raedó


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24 de abril, 2018

Escuela en Arquitectura Educativa de la UAM

 

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I. INTRODUCCIÓN

 

La Escuela en Arquitectura Educativa  (EAE) de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) nace para servir a la sociedad en el área que aúna Infancia + Arquitectura + Educación. Estas tres palabras dan lugar a diversos tipos de proyectos en todo el mundo. A menudo éstos se mezclan entre sí dando lugar a variantes para necesidades específicas de individuos y comunidades.

 

Una posible clasificación de los tipos de proyectos:

 

+ Educación de arquitectura como lenguaje. Igual que el niño y joven aprende a leer y a escribir, aprende música, danza, teatro, arquitectura... Las artes son leguajes que posibilitan al individuo crecer mediante la expresión, construir la narración personal que lo adentra en la narración colectiva y universal. Sin expresión no hay comunicación, sin comunicación no hay consciencia del "tú" y del "yo".

 

+ Procesos de participación. El niño y joven participan en procesos que exigen su protagonismo en la toma de consciencia de los problemas comunes y en sus soluciones. Estos proyectos pueden tener énfasis en procesos de participación para la asunción del role ciudadano del niño como sujeto con deberes y derechos ante su comunidad (por ejemplo, la red "Ciudades de las Niñas y los Niños" que lidera Francesco Tonucci)... o énfasis en el proceso de diseño y creación con los lenguajes de la arquitectura, diseño... (por ejemplo, co-diseño de espacios públicos de la ciudad entre la infancia y los adultos promovidos por "Ludantia. I Bienal" ).

 

Infraestructura educativa y los espacios como "tercer educador" (tal como decía Loris Malaguzzi). Aunque los niños no suelen participar en el diseño de los centros educativos que los acogen durante años, el impacto de esos espacios es tan intenso en la configuración de sus emociones, sentimientos y reacciones intelectuales durante la infancia (y como eco durante el resto de sus vidas), que este grupo de proyectos tiene fuerza gravitacional propia. La infraestructra puede plantearse desde la hoja en blanco, adaptándola como un guante a objetivos pedagógicos concretos; otros proyectos reutilizan infraestructuras que ya existen, actualizándolas a nuevas necesidades educativas con la alteración de elementos concretos del espacio.

 

Material didáctico a partir de la arquitectura y el diseño. Juegos, piezas, mecanismos, formulación de procesos nacidos desde los lenguajes de arquitectura y diseño junto a la pedagogía. Incluiríamos aquí las piezas de Froebel, por ejemplo, o las decenas de propuestas del siglo XX de la mano de arquitectos y pedagogos en busca de otra percepción y construcción del mundo. 

 

Regeneración urbana. Proyectos en diferentes contextos urbanos para mejorar el confort de la infancia y sus cuidadores, de los jóvenes y su integración en la dinámica social y política. Por ejemplo, los caminos escolares que aseguran el trayecto de los niños de casa al colegio, las transformaciones físicas de elementos urbanos para mejorar su accesibilidad y uso sobre todo por la Primera Infancia, la Pedagogía Hospitalaria que a veces exige transformar el espacio hospitalario...

 

+ Formación continua del profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Cursos adaptados al contexto y objetivos para la actualización de conocimientos y recursos que abarquen los puntos anteriores. Por ejemplo, cómo trabajar por proyectos y optimizar el uso de la infraestructura para ese fin, cómo enseñar arquitectura dentro de la malla currícular...

 

La misión de la EAE es abordar proyectos necesarios de esta índole allá donde los requieran. El espacio, construcción mental de nuestra percepción, existe cuando tenemos consciencia de él. El espacio nace primero dentro de nosotros para proyectarse luego en el exterior, como la luz y su sombra.

 

La EAE ayuda a los profesionales e instituciones a entender los entornos construidos heredados para su mejor uso pedagógico, a proyectar arquitecturas a partir de objetivos de aprendizaje concretos, a transmitir el arte de la arquitectura a la infancia y juventud para que sea parte de su trayecto vital, a la mejora de de las ciudades mediante procesos educativos con la comunidad...

 

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Participantes en el Curso de Verano en La Cristalera, Madrid. Julio 2017.

 

 

II. LA CREACIÓN DE LA ESCUELA EN ARQUITECTURA EDUCATIVA


El panorama actual incitó a Santiago Atrio Cerezo (arquitecto y Doctor en Ciencias de la Educación, actual Vicerrector de Campus y Sostenibidad de la UAM) a crear la entidad jurídica Escuela en Arquitectura Educativa de la UAM para realizar proyectos que expandan el conocimiento y aporten soluciones concretas. Con la colaboración de especialistas de la UAM e independientes, entre los que me incluyo, la EAE quedó constituida en 2017. 

 

Como dice la web de la EAE... "En el pasado reciente muchas iniciativas transformadoras han puesto este tema sobre la mesa de la innovación educativa. Empresas y particulares han visto este nicho de mercado como una oportunidad para hacer negocio o justificar la exclusividad de sus centros educativos. Desde la convicción de que este campo es mucho más que una moda y de que la preocupación pedagógica debe llevarse a todos los ámbitos de la educación, creemos que la academia y en especial nuestra universidad pública, debe aunar las voluntades dispersas que están trabajando desde fuera de la universidad para dotar de rigurosidad al discurso de su intervención social."

 

La EAE nace con tres objetivos

 

1. La Escuela en Arquitectura Educativa de la UAM nace para generar formación allí donde se nos solicite, entendiendo el ámbito latinoamericano como un primer escenario de intervención.

 

 2. La asesoría con estudios de arquitectura que deseen acercarse al ámbito educativo desde la perspectiva de la reflexión pedagógica es la segunda justificación de nuestra Escuela. Ofreceremos a las empresas y estudios del sector de la construcción nuestra colaboración a la hora de repensar los espacios educativos.

 

 3. Por último la investigación e innovación organizada desde un grupo de trabajo interdisciplinar englobado bajo el paraguas del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la UAM. Como uno de los cometidos propios de la Universidad, la Escuela de Arquitectura Educativa de la UAM, propiciará encuentros internacionales con investigadores que deseen colaborar con la misma en la realización de sus objetivos.


Campo de actividad

Formación, asesoramiento, investigación e innovación en el campo de las Arquitecturas Educativas y su relación con los ambientes educativos como elementos de reflexión para la transformación de espacios pedagógicamente adaptados a las didácticas específicas del siglo XXI, en tres escalas:

+ Macro: Relaciones con el entorno de los centros educativos (incluyendo zonas de juegos, intervenciones en parques y jardines, espacios culturales y con el resto de la ciudad en general.

 + Meso: Relaciones con las instalaciones del propio centro (incluyendo los espacios escolares como zonas de socialización adaptadas al aprendizaje, formación, gestión, docencia, innovación e investigación de los propios usuarios).

 + Micro: Relaciones con los elementos manipulativos constructivistas (dispositivos, recursos y juegos pedagógicos).

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Participantes en el Curso de Verano de la Universidad Menéndez Pelayo del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Celebrado en julio 2017 en A Coruña.

 

III. ALGUNOS DE LOS PROYECTOS YA FORMULADOS POR LA EAE  

 

MÁSTER EN DISEÑO Y GESTIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 

Cito el texto de la web... "el presente Máster pretende ser un espacio en el que participar de la formación de una nueva línea de capacitación profesional en gestión de ambientes educativos. Al igual que en otros contextos públicos como por ejemplo los destinados a servicios sanitarios, el ambiente debe de estar cuidadosamente atendido.

Constatamos que los espacios educativos no han sido estudiados del mismo modo que los servicios antes mencionados y siguen persistiendo construcciones con fines educativos que no tienen en cuenta la metodología pedagógica para la que van a ser destinadas."

Este máster virtual tendrá lugar de septiembre 2018 a septiembre 2019. En los próximos meses se abrirá el periodo de matrícula (la información de la web de la EAE no está actualizada). El director es el Vicerrector Santiago Atrio, el sub-director es Jorge Raedó y el Secretario es el Catedrático Fernando Arroyo.

Objetivos

 + Formar profesionales capaces de diseñar y gestionar los procesos de cambio de los espacios educativos.

 + Capacitar profesionales para diseñar y fabricar dispositivos manipulables de construcción para las aulas y las zonas de juego.

 + Formar profesionales capaces de analizar la ciudad y el contexto local al que pertenecen los centros educativos como espacios de aprendizaje.

 + Facultar profesionales conocedores de las propuestas históricas de espacios educativos y pedagogías que han contribuido a la materialización de los actuales ambientes escolares.

Competencias

 1/ Habilidad para proyectar intervenciones arquitectónicas y/o urbanísticas en espacios pedagógicos que faciliten los requerimientos de la escuela actual y su comunidad educativa, adaptándose a su contexto sociocultural.

2/ Capacidad de formular, interpretar o reinterpretar ideas y de transformarlas en nuevos espacios de aprendizaje de acuerdo con los principios de composición, percepción visual y espacial.

 3/ Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño de dispositivos y Juegos de Educación.

 4/ Reconocimiento del ejemplo de vida de maestros de la arquitectura y la pedagogía, que con su aportación resultan agentes motivadores de acción educativa. 

I CURSO INTERNACIONAL IUCE-UAM DE EDUCACIÓN Y ARQUITECTURA: LOS ESPACIOS CONSTRUIDOS COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

 

¿Cualquier espacio es educativo? ¿Sólo las escuelas elitistas deben disponer de espacios educativos exclusivos? ¿Son dichos ambientes facilitadores de los procesos de enseñanza aprendizaje? Y si todo lo anterior es cierto, ¿No deberían disfrutar de estos espacios todo el alumnado escolarizado? ¿No deberían partir los proyectos arquitectónicos de las propuestas emanadas por las diversas comunidades educativas? ¿Qué se está haciendo en otros países en relación a esta temática? ¿Qué sesión práctica (taller)es podemos organizar en las aulas actuales? ¿Cómo contribuye la educación en arquitectura y urbanismo a la formación de la ciudadanía del futuro? La reflexión sobre estas preguntas pedagógicas relacionadas ha sido hasta el momento poco analizada.

 

Director: Santiago Atrio. Sub-directora: Paz González de la Torre. Tríptico y presentacion de las jornadas , Profesores y más información del curso (pdf).

 

Pregunta motivo del curso

 
¿Qué sentido educativo tiene jugar con la arquitectura y jugar a ser arquitectos en el ámbito educativo? Si sabemos qué significado tiene jugar a y con los espacios construidos, podremos analizar cómo aprovecharlo en la enseñanza (o al menos el camino a seguir). 

 

Objetivos

 
+ Analizar las posibilidades pedagógicas de la Arquitectura como instrumento educativo.

 

+ Identificar los ítems que determinan una correcta intervención educativa con la presencia de elementos construidos.

 

 + Proponer modelos de intervención de educación y arquitectura en el ámbito formal y no formal.

 

 + Reflexionar sobre las vinculaciones entre el derecho a la educación y una formación arquitectónica socialmente justa.

 

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Paz González, María Rodríguez, Jorge Raedó y Santiago Atrio en la presentación del curso.


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El geógrafo Fernando Arroyo, Profesor emérito Universidad Autónoma de Madrid.

 

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Las madres de Empower Parents con Miguel Díaz Rodríguez.


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Participantes durante el taller propuesto por Virginia Navarro.

 

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Una participante en el taller de Maushaus.

 

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El taller de Arquitectives.


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Con el representante de la editorial Anaya, sponsor del curso.

 


CURSO DE VERANO - MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. JULIO 2017

 

Dirigido por Santiago Atrio Cerezo y María Rodríguez Moneo. Los destinatarios eran lo docentes de Educación Infantil y Técnicos de Escuelas Infantiles. Lugar de celebración: SEDE UIMP A Coruña. Fechas: 10 al 14 de julio 2017. Número de horas de formación: 50 (30 horas y 20 en red).  El curso en la web del Ministerio,  Los profesores del curso.

Objetivos

+ Analizar las posibilidades pedagógicas de los espacios como instrumento educativo en las primeras etapas de la educación.

 + Identificar los ítems que determinan una correcta intervención educativa con la presencia de elementos construidos.

 + Proponer modelos de intervención de educación y arquitectura en el ámbito formal y no formal.

Todas las conferencias del curso están en esta lista de reproducción de youtube del Colegio Oficial de Arquitectos de Galicia (grabadas y editadas por Xose Manuel Rosales – Proxectoterra).

Santiago Atrio, presentación del curso.


 

Clara Eslava.

     

María Rodríguez Moneo, directora del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la UAM.

       

Jorge Raedó.

 

 

Proxectoterra.  

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Taller de Irene Fernández con el profesorado.

 

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Fermín Blanco explica al profesorado el proyecto de diseño participativo que realiza con niños de A Coruña para el diseño de un nuevo parque.


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Actividad participativa propuesta por Almudena de Benito.


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Taller propuesto por Maushaus.

 

 

"ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL"

 

La Revista Internacional de Educación para la Justicia Social de la Universidad Autónoma de Madrid titula su Volumen 6, Número 1 (2017) "Arquitectura y Educación para la Justicia Social" contiene dieciocho artículos especializados de once países, mas cuatro artículos abiertos y cuatro recensiones. Los editores invitados son Jorge Raedó y Santiago Atrio.

 

El objetivo es ofrecer un panorama amplio de lo que acontece en el mundo con proyectos que aúnan las tres palabras: Infancia, Arquitectura, Educación. Especialistas de Europa y América detallan sus procesos, metas y resultados. Tan importante es explicar lo que cada uno hace, como reunirlos en un volumen como si de un gran lienzo se tratara para que el lector observe el paisaje con sus diferentes perspectivas, puntos de fuga, planos de profundidad, encuadres...

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Índice de la revista:


• Editorial de Jorge Raedó y Satiago Atrio

Sección Temática-Investigaciones

• Brincadeira, Projecto e Liberdade
Marco Ginoulhiac (Portugal)
• La Arquitectura Escolar: Estudio de Percepciones
Alexandre Camacho Prats (España)
• Educar para Comprender y Poder Cambiar la Ciudad
Irene Quintáns, Alexandre Pelegi (Brasil)
• Participation as a Supportive Framework for Cultural Inclusion and Environmental Justice
Victoria Derr (USA)
• Cultura Ciudadana: Arquitectura, Ciudad y Niños. Experiencias en San José, Costa Rica
Ximena C. Pizarro (Costa Rica)
• Arquitectura Colaborativa. Una Aproximación al Tema a Través de 4 Casos
Javier Samaniego (Argentina)
• El Enfoque del Derecho al Hábitat en la Educación Formal de Galicia
Xosé Manuel Rosales, Soledad Bugallo, Marta Casal, Lucía García-Cernuda, Juan A. Ortiz (España)
• Participación Infantil en la Transformación de sus Espacios de Aprendizaje: Democratizando la Creación mediante un Proyecto de Fabricación Digital en un Fablab
Javier González-Patiño, Moisés Esteban-Guitart, Sara San Gregorio (España)

Sección Temática-Experiencias

• Entorno y Educación: Un Tejido Invisible. Un Viaje de la Ciudad al Aula
Clara Eslava (España)
• Las Arquitecturas de la Educación: El Espacio de lo Posible. La Cultura del Habitar en la Experiencia de las Escuelas Municipales de Educación Infantil de Reggio Emilia
Ilaria Cavallini, Barbara Quinti, Annalisa Rabotti, Maddalena Tedeschi (Italia)
• Una Educación Artística para Desarrollar el Bienestar Subjetivo. La Experiencia Chilena
Pablo Rojas Durán (Chile)
• Museum Education, Contemporary Architecture and Teenagers. A Step Towards the Shaping of Identity. Two Case Studies from MAXXI Education Department
Marta Morelli (Italia)
• Playgrounds: La Importancia Educativa del Espacio Exterior
Virginia Navarro-Martínez (España)
• For a Better Tomorrow
Madeléne Beckman (Suecia)
• Built Environment Education. Fostering Growth in School Children
Magdalina Polinova Rajeva (Bulgaria)
• Sistema Lupo, un Método Educativo desde la Arquitectura. Pensar y Aprender Haciendo
Fermín González Blanco (España)
• Making a Difference in Education through Built Environment Education
Mina Sava, Vera Marin (Rumanía)
• Las Llaves de la Ciudad. Mecanismos para Propiciar el Cambio Social
Carlos Arruti, Anabel Varona (España)

Artículos

• Prevención del Fracaso Escolar en Educación Secundaria en Andalucía desde la Voz del Profesorado. Estudio de Caso
Jesús Domingo, José M. Martos
• La Personalización de la Intervención Educativa Proporciona Igualdad de Oportunidades a los Menores en Situación de Riesgo
David Herrera-Pastor, José Manuel de-Oña-Cots
• Atención a la Diversidad Cultural del Alumnado: Un Recorrido por Leyes de Educación de Ámbito Español
María Verdeja
• Reivindicando la Labor Intelectual y Transformativa del Profesorado en una Educación para la Justicia Social
Ángel Méndez-Núñez, F. Javier Murillo

Recensiones

• Huerta, R. (2015). La ciudad y sus docentes: miradas desde el arte y la educación
Irene Moreno-Medina
• Freire, P. (2016). El maestro sin recetas. El desafío de enseñar en un mundo cambiante
Germán Iván Martínez-Gómez
• Darling-Hammond, L. (2012). Educar con calidad y equidad. Los dilemas del siglo XXI.
Marina García-Garnica
• Aragay, X. (Dir.). (2015). Transformando la educación.
Alexandre Camacho Prats

 

IV. PROYECTOS FUTUROS

 

La Escuela en Arquitectura Educativa "escucha" el entorno educativo para atender sus transformaciones. Los proyectos nacen a propuesta de los miembros de la EAE o de terceros. Estamos abiertos a nuevos horizontes, construyendo el camino que llevará hasta ellos. España y América Latina son los escenarios prioritarios, sin dejar de atender y aprender lo que sucede en el resto del mundo.

 

Para contactar con la EAE, escribir a su director Santiago Atrio Cerezo ([email protected]) o al miembro y autor de este artículo ([email protected]).

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