Conversación ANIDAR con Paulo Cosín (España) el 29 de agosto de 2024.
Paulo nos habló de novedades de Ediciones Morata, editorial con más de cien años de experiencia dedicada a la educación y a las ciencias sociales de la que él es propietario y director. El primer libro tratado fue El diseño de edificios para el futuro de la educación. Perspectivas contemporáneas de la educación, de Hau Ming Tse, Harry Daniels, Andrew Stables y Sarah Cox (Eds.). El diálogo entre la arquitectura y la pedagogía es imprescindible si queremos los mejores espacios educativos posibles para la infancia y la juventud. Sin embargo, ese diálogo apenas se produce de manera sistemática. Encontramos excepciones, por ejemplo, en Finlandia o en Reggio Emilia de Italia. En otras partes del mundo se insinúa ese diálogo pero no cuaja como una realidad constante. Falta conciencia de la importancia del espacio para mejorar el aprendizaje de las niñas y los niños. No se comprende el valor de la participación de las familias, docentes, arquitectos, políticos, etc. en el proceso de diseño de los espacios educativos. Si la sociedad no dialoga para diseñar sus colegios, no esperemos que luego ese diálogos se produzca con los estudiantes dentro del colegio.
El diseño de edificios para el futuro de la educación consta de nueve capítulos de varios autores que abordan investigaciones sobre los nuevos colegios, principalmente en el Reino Unido. Paulo señala tres capítulos. El de Gert Biesta destaca por la profundidad de su visión pedagógica. Biesta dice que la educación tiene tres objetivos: que el estudiante aprenda habilidades y conocimientos, que se entrene en la socialización y que construya su subjetividad. Los espacios del colegio tienen que satisfacer los tres objetivos a la vez, no por separado. ¿Cómo conseguirlo? Los arquitectos tienen que ponerse en la piel de los estudiantes, de su voluntad de crecer y de entrar en el mundo para ser parte de él. El espacio escolar será una herramienta que ayudará a que esto suceda. Otro capítulo explica la investigación «Design matters» que analizó bastantes colegios según los factores participación, integración, diseño y educación entre otros. Los resultados de la investigación dijeron que el espacio afecta en un 16% en la calidad de aprendizaje. Tal vez otra investigación pondría dar otro %. Lo importante es que se confirma con datos -para satisfacción de la «datitis» actual- lo que muchos intuimos desde hace décadas por la mera práctica: la arquitectura sí afecta en la calidad del desarrollo cognitivo de la infancia.
El segundo libro tratado fue Niños, espacios, relaciones. Metaproyecto de ambiente para infancia escrito por pedagogas, maestras y arquitectos miembros de la iniciativa educativa de Reggio Emilia. El libro se publicó en 1998 en Italia. Morata ha hecho una nueva traducción al castellano y lo publicará en 2024. El libro se divide en tres partes. La primera nos explica conceptos educativos desde una perspectiva poética, por ejemplo, la «normalidad enriquecida» o «complejidad blanda». Estos conceptos requieren analizar los ambientes que habitan los niños y luego estudiar las posibilidades que los adultos podemos ofrecerles para su buen desarrollo cognitivo y emocional. La segunda parte analiza varios factores esenciales en la configuración de ambientes: luz, color, materiales, olfato, sonido y microclima. Cada uno de los factores está subdividido en múltiples posibilidades. por ejemplo, la luz se estudia como paisaje luminoso, composición, geometría (lateral, central y lagunar), color (monocromático, frío, cálido, policromático), texturas, sombras (diáfanas, ordenadas, plásticas, homogéneas, desordenadas), modulación, fuente natural o artificial, etc. Todos los arquitectos deberían aprender de esta capacidad de observación de las maestras de Reggio Emilia. La tercera parte del libro recoge textos de varios autores donde se expone la relación entre la acción del niño y el aprendizaje que le acontece en un ambiente específico.
Investigación Educativa Basada en las Artes de Thalia Mulvihill y Raji Swaminathan fue el siguiente libro que Paulo expuso. Es un compendio de investigaciones en las aulas de las que todo maestro puede inspirarse. Cada capítulo aborda una disciplina del arte. En general, el objetivo de este tipo de investigaciones es aprovechar el quehacer didáctico del maestro y combinarlo con la pericia del artista en una sola persona mediante metodologías cualitativas que suelen finalizar con obras concretas. El libro Etnografía visual de Sarah Pink se emparenta con el anterior por su metodología cualitativa basada en las artes , en este caso, con el uso de registros audiovisuales. Todas estas propuestas son apropiadas para desarrollarse en el centro educativo de hoy mediante proyectos que combinan materias y docentes.
Paulo habló finalmente de sus dos libros para fomentar la lectura entre adolescentes: Para qué leer y La emoción de leer. Él conoce bien las dificultades en España y en países de América del Sur y Central para que los jóvenes lean por placer y no por mera obligación. Leer tiene que emocionarnos porque en la lectura encontramos aquello que necesitamos para avanzar y crecer. Comprender lo que leemos requiere compromiso y motivación. Paulo propone que en los centros educativos se lea en grupo, se compartan las lecturas en conversaciones donde las inquietudes vitales de todos son motivo de unión y diversidad. Para apoyar el fomento de la lectura, Paulo también realiza el pódcast Leer te da más donde trata temas como el amor, el poder, la amistad, etc. con ejemplos de la literatura universal. Los jóvenes sí escuchan y leen cuando sienten que eso les ayuda a entender su mundo.
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Paulo Cosín Fernández es propietario y director de Ediciones Morata, editorial especializada en educación, ciencias sociales y psicología. Su catálogo hace un esfuerzo continuo por las publicaciones más innovadoras, por el apoyo al profesorado con estrategias de colaboración y liderazgo en áreas relacionadas con la creatividad, resaltando la importancia del contexto en los ambientes de aprendizaje. La labor de Paulo en la selección, revisión y edición de los textos lo mantiene en contacto directo con los principales especialistas del mundo de estas áreas. Imparte conferencias sobre fomento de lectura en jóvenes y es autor de los libros Para qué leer (2022) y La emoción de leer (2023) y del pódcast LEER TE DA MÁS.
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